浅谈海外初三学生的写作辅导

陈傲雪

我在海外从事中文教学已近六年,一直任教初三班级。虽然我曾在国内中学从教二十余年,但在针对海外学生的中文教学方面我还是位新手,因为这里情况不同于国内。我现在面对的学生,多半出生在荷兰,中文不是他们的母语。同时,这里没有中文的语言环境,学生们只能利用每周六的四节课时间来学习中文。写作作为一种听、说、读、写能力积淀之后的综合素质表现,即便对于大陆同年龄的孩子来讲它也是一门有难度的学科,更何况这些中文基础尚欠扎实的华裔孩子。面对这个大前提,国内那种灌输式教学方式显然行不通,所以我们需要不断地学习和摸索适合于他们的教学方法,其实正是现实向我们提出的一次新的挑战!这也

今年的初三学生大致和往年相仿,年龄从12岁至23岁不等,中文水平也参差不齐。多数学生的中文水平大概和国内小学三年级的孩子相当,听、说、读、写四个方面中有些方面甚至还弱于后者。针对这样的学生,结合往年的教学经验,今年我定下了这样的作文教学目标:以最浅显的理论和很容易掌握的写作技巧,教会他们汉语写作中最基本的表达——记叙。为此我分以下几个步骤来辅导:

一.作文训练从连词成文开始

连词成文可以不受题材和体裁的限制,形式短小自由,便于操作,兴之所至,便可成文,是作文训练的轻骑兵。上学期开学伊始,学生对作文总感觉无话可说,无事可写,提不起兴趣,甚至连写日记都是如此。造成这种后果的一个主要原因是,他们的生活面狭窄,可供选择的题材空间小,再加上中文水平有限。于是我尝试着用连词成文的写作方法入手进行训练。它能使每一个学生都有话可说,有话愿意说,从而打开了写作思路,拓宽写作空间。在国内这种训练方法尤其适用于低年级学生的作文基础训练。我感觉它同样适用于海外的初三学生。第一堂写作课是在孩子们学完《跟着良知走》这篇文章。因为课文讲述的是十几个矿工如何在矿难事故中逃生的故事,所以我要求学生运用课文中需要掌握的重点词语: 已经、突然、竟然、奇迹、生还、逃生、惊险、场景、获救、机智、刚……就……、一手……一手……、……这才……等连词成文,写一篇遇到过或听说过的交通事故、火灾或者地震等意外。要求写出这次意外的情况和逃生的过程。由于刚学了新课,加上我给出的重点词语,大部分学生都顺利地完成了作文作业。因为那次作业的前一周刚好发生的巴黎恐怖袭击,我们的邹卓儒同学就这一事件写了一篇600多字的文章——《黑色的星期五》。他非常生动形象的描述了整个事件的始末。连词成文这种训练方法,不仅可以有效地提高学生的写作水平,而且对课文重点词语的掌握也有很大的帮助。一堆的词语,如果你让学生死记硬背,循环往复,长此以往,他们不厌倦才怪。一样的词语,换作连词成文的方式,结果就大不相同:学生的脑子动起来了,他搜索自己的生活所得,联系自己的各门功课,巧引妙连。所以连词成文不失为一种让学生学词语和练写作的好方法。

二.尝试让学生改写作文

在连词成文训练的基础上,我接着尝试另一种写作训练的方法——改写。在教完《负荆请罪》一文后,我让学生把对话体的话剧改写小故事。果然不出所料,大部分学生迅速地完成了作业。于是在学生们学完元曲《远浦归帆》和《鲁卿庵中》一文之后,我就让学生展开联想和想象,让我们穿越时空与作者进行一番心灵的对话。把两首元曲改写成两个小故事。同样大部分学生能完成这篇文章。经过以上系列训练后,学生们再也不必为写作无素材而烦恼了,他们的写作积极性被调动起来了。

三.利用作文大赛的契机来培养学生的写作兴趣

去年12月迎来了海外青少年征文比赛,这是提高学生写作水平难得的契机。我鼓励学生多写作参加征文比赛,多数学生都积极响应。鉴于去年有个学生写了三篇文章均因题材不当而淘汰,为了避免学生在题材取舍上的失误,我特地在作文辅导课上让学生就自己参赛作文的主题和构思加以阐述,然后进行讨论。在此基础上指导学生筛选素材。我不要求学生为了迎合评委的胃口而写些主题拔高的作文,只要求他们写自己亲身经历过的小事情,这样写起来就会得心应手。我班的陈雪瑶的《中文缘》就是写自己学中文的亲身经历,文章写自己从不喜欢中文到如何爱上中文,写得非常精彩。卢峰同学的《输棋》一文通过跟爸爸下棋而输棋的故事,从中误出了做人道理,文章具有哲理性。虞养正的《菜鸟打工记》以轻松幽默的语调写出了自己打学生工的经历,不失为一篇好文章。这三位同学的文章均入选参加了征文比赛,其中陈雪瑶的《中文缘》获特等奖、卢峰《输祺》获得一等奖、虞养正的《菜鸟打工记》获二等奖。我班的卢杰、邹卓儒、施伟亮、苏炬华等同学也都踊跃投稿,甚至出现了有个别同学一口气投了两篇作文。这是我任教初三段以来参赛人数最多的一次,也是文章质量最高的一次作文训练。

四.利用汉语HSK六级考试辅导的契机加强作文训练

这学期我班有大部分学生参加HSK汉语等级六级考试训练,在考试辅导这五周内,我把考试辅导重点放在作文训练上。HSK六级考试的作文要求其实很简单,要求缩写一篇文章,字数400字左右。但因为时间只有35分钟,在短短的35分钟之内,要阅读完一篇文章而且要记住文章的大致内容,这对于平时练笔较少的学生来讲真的有点难度。所以我教授学生一些考试的小技巧,比如如何提炼原文的主题和拟标题,以及文章篇章布局的技巧等。在辅导过程中,我让学生当堂完成一篇文章缩写,并在课间当面批改。之所以这样做是因为当面批改的效果远远好于那几句书面评语。此外,我还每周额外布置作文作业,利用微信对每个学生的作文进行批改,指出他们的不足之处。几次作文训练下来,每个学生的写作能力和水平都得到显著的提高。

 

一年来的,学生们通过不同的写作方法的训练,有了初步成效。我有信心在不断探索和实践中,使同学们的中文写作水平更上一层楼。