自从进入丹华文化教育中心，我一直从事对7-12岁孩子的中文教学工作。虽然学生的年龄差异不大，但是中文水平却相差甚远，形成这种状况的原因很多，也很复杂。尽管如此，大家都有一个共同特点，就是学生的父母都意识到中文的重要性，做为华人，骨子里流淌着中国人的血，都希望孩子们能学习和掌握母语。于是海外华人都不约而同地把孩子送进周末的中文学校，希冀着孩子能学好汉语，将来无论走到哪里，都有一技之长。

在海外的华文课堂教学中，我认为最基础和最重要是词语教学，其次是语感的培养，没有丰富的词语积累就不可能培养学生的语感能力。我想就这两方面总结一下自己的教学经验。

首先是词语的速记和理解。我通常要求孩子尽快地掌握新的生字及词语，为加深印象，在浏览整篇课文时，把生字表的词语在课文中划出来，这对于大多数孩子来说没有很大的难度，但是在整个过程中，有些孩子因为不理解而出现笑话，我针对每个笑话，都略作分析，增加孩子们的印象，比如“建设美丽中国最重要的措施就是植树造林”这个句子中有个生字“施”，按道理在课文中的词语应该是“措施”，但是有的孩子就认为“施就”是一个词，通过核对词语表并在课文中加深理解，找错的孩子就会自己发现不对，赶快改正过来，下次如果再出现“措施”这个词，就不会再读错了。另外，孩子们学习组词的过程也很有意思，他们理解和记忆词语通常非常有趣，有时他们的英语、荷兰语、方言等都会同时冒出来，这时，中文基础好的孩子经常配合老师充当翻译和营造语境，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孩子们乐于参与并在轻松愉快中理解了词语的意义，词语教学就会特别有成效。

其次，语感的培养也非常重要。在语文教学中，语感便是在阅读的基础上，理解文意并能顺畅地表达。在每一篇课文学习中，我经常会找出写得特别好的段落，让孩子们即堂背诵：内容可以是文笔精炼的，也可以是文章精彩的开头，还可以是文章的篇末点题……。我要求同学们用5分钟或者10分钟时间集中精力背诵，然后立即抽查，一般孩子都能非常好地完成，实在有难度的，就只要求达到流利朗诵的程度。读书百遍，其义自见，课文教学中反复的朗读和背诵是增加语感和中文的流利程度的重要方法。

语感的培养也须注重积累，学生们语言表达多了便顺畅，语感能力就强。我在教学中也强调语境的应用，有一个有趣的小细节大家不知注意没有？往往在一个词语讲解完后，孩子虽然说明白了，但是我感觉有的孩子还是似懂非懂，特别不懂得词语的运用。于是我就给他创造一个语境，让他感受一下怎样正确地使用所学的词语。例如《孔子》一课成语很多，孩子理解起来有难度。例如“以身作则、言传身教”就是课文出现的成语。下课时我告诉一个同学，我说：如果妈妈教育你应该怎么做而且反复地不停地说，那么你就可以对妈妈说“妈妈您也要以身作则，言传身教啊”。结果第二次上课，我问他用了成语没有？他说用了，妈妈非常吃惊，问我从哪里学到的。我问妈妈生气没有，他说妈妈不仅没有生气，反而非常高兴，母子俩还一起讨论了一下，妈妈还运用这几个成语给他讲了一些中文故事。这就很自然地把课堂的中文学习渗透到家庭，不但没有压力，孩子还尝到了学有所用的乐趣，更加喜欢学习中文了。

总之，华文课堂的教学没有固定的方式，教无定法，我们要针对不同的孩子，努力去寻找适合他们的教学方法，以鼓励为主，让他们能在轻松愉快的氛围中学习中文，运用中文，提高中文水平。

(丹华 张惠宁)